« « En 2023-2024, sur un total de près de 1,3 million d’élèves à l’éducation préscolaire, à l’enseignement primaire et à l’enseignement secondaire, 2411 élèves en situation complexe ont vécu un bris de service entre le 1er novembre 2023 et le 1er mars 2024, indique le ministère de l’Éducation, dans un courriel au Devoir. // La dernière recension de ce phénomène, menée à l’hiver 2022 sur une période plus courte, et donc difficilement comparable, avait fait état de 1379 élèves ayant vécu une rupture de service dans la province entre le 1er février et le 28 mars. // Concrètement, un élève est considéré comme en rupture de service au Québec lorsqu’il voit son temps de présence à l’école réduit, voire interrompu, parce que le réseau scolaire n’est pas en mesure de répondre à ses besoins particuliers. Il s’agit notamment d’élèves handicapés, en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage et d’enfants ayant des troubles graves de comportement pour lesquels l’école ne dispose pas des ressources nécessaires pour être en mesure de leur enseigner à temps plein. »

« Les professeurs ne sont pas les seuls à vivre des lendemains de grève difficiles. Des orthophonistes du réseau public jugent la nouvelle entente de principe du Front commun “extrêmement décevante” et s’apprêtent à voter contre la proposition. »

« Des données obtenues par La Presse démontrent qu’un nombre croissant de professionnels qui se consacrent au soutien des élèves en difficulté, comme les techniciens en éducation spécialisée, les psychologues et les orthophonistes, désertent le réseau scolaire public. Sur le terrain, les directions d’école déplorent que les listes d’attente pour évaluer les enfants s’allongent, ce qui met en péril leur réussite scolaire […] Jacques Landry, président de la Fédération des professionnelles et professionnels de l’éducation du Québec (FPPE-CSQ), n’est pas surpris que la pénurie s’accélère. […] En pleine négociation pour le renouvellement de la convention collective de ses membres, il affirme que le gouvernement Legault fait de “l’aveuglement volontaire”. »

« Pour les enfants qui sont dans le réseau public, les parents n’ont souvent pas d’autres choix que de se tourner vers des services externes pour obtenir l’aide nécessaire. // Le centre de soutien pédagogique “La bonne note” en Montérégie, appuie les jeunes avec des troubles d’apprentissage. Investir dans une bonne clinique pour aider son enfant est le “meilleur investissement” à faire selon certains parents. “On voit une différence dans les notes. Les profs bénéficient eux aussi de ça”, explique une mère, Ève Hudon. »

« Il n’y a présentement pas d’arrimage entre les besoins des élèves, l’organisation des services par les instances scolaires et le financement octroyé par le MEQ. Même si la LIP prévoit l’accès aux services, c’est toujours le financement disponible qui détermine le niveau, ou l’absence de services aux élèves. »

« C’est l’un des sept grands objectifs de Bernard Drainville en éducation : implanter l’aide à la classe à toutes les écoles du Québec. Voilà qu’un projet pilote qui se déroule depuis un an dans une centaine d’écoles donne des résultats encourageants. »

“The Minister may, among other things, advise and support a school service centre in order to foster students’ school success. Furthermore, jurisdiction is conferred on the Comité de gestion de la taxe scolaire de l’île de Montréal to provide services to any school service centre located outside the island of Montréal with which it enters into an agreement for that purpose. […] In addition, the bill provides that the Minister’s functions are to include seeing to educational success, ensuring monitoring of students’ educational path and fostering education system resources management and planning based on, among other things, knowledge of students’ needs.”

“[The government] undertakes to strengthen the link with families from disadvantaged backgrounds through the presence of support agents in elementary and secondary schools located in these areas. Local initiatives that aim to increase the well-being of students and school staff will also be supported. // With this initiative, the government is maintaining the presence of the 72 support agents working in school organizations. // Lastly, the government wishes to provide support to elementary school teachers by making greater use of existing support staff through additional hours of work. The goal is to maximize teachers’ teaching time. // This initiative will continue the elementary classroom assistants pilot project and double the number of schools piloting this project from 100 to 200, which is equivalent to two additional resources per school. Budget 2023-2024 provides investments of $106.4 million by 2027-2028 to support student success and well-being.”

« [Depuis 2018, le ministère de l’Éducation promet d’assouplir les processus administratifs pour améliorer l’accès aux services aux élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (HDAA). Pour atteindre cet objectif, le modèle de financement et l’organisation des services doivent être transformés. // Malheureusement, rien ne bouge : le Ministère a annoncé la semaine dernière qu’il reporte encore une fois sa réforme. »

« [[L]e ministère de l’Éducation planche depuis déjà quelques années sur une grande réforme du financement des services aux élèves à besoins particuliers qui entrera en vigueur en 2023-2024. […] Baptisée «projet 294 dans les officines du ministère, cette réforme vise à modifier les conditions qui entourent l’octroi du financement pour des élèves en difficulté, dont le nombre s’élève à près de 250 000 selon les plus récentes données. // Présentement, un financement spécifique est accordé aux élèves à besoins particuliers sur la base d’un diagnostic. Québec veut établir de nouveaux critères pour l’attribution de ce financement afin de donner plus rapidement des services aux élèves sans attendre une évaluation en bonne et due forme. […] Au rythme où vont les choses, certains se demandent si la réforme pourra bel et bien être implantée comme prévu à la rentrée 2023. »